普通高中物理教学的几点思考
普通高中物理教学的几点思考
石首市城南高中 夏川
目前，普通高中物理教学现状不容乐观。通过对高中三个年级300名学生的座谈调查发现，学生学习物理兴趣不浓，认为物理仅是一堆呆板的公式，感到物理难学，不可捉摸。同时学生学习习惯不好，动手操作能力薄弱，参加实验和社会实践活动机会很少，学生思维能力未得到很大提高。学生自信心普遍不足，自卑感较强。许多物理教师不安心普通高中工作，教师流动频繁，整个教学缺乏系统性。学生对老师评价不高，认为一部分教师工作责任感不强，无进取心，上课时重知识传授，不重学生内心感受，课堂沉闷，在教学中师生双方缺乏认同感。针对目前这种现状，本人提出几点肤浅的思考，供同行们参考。
一、加强教师个人修养，树立学生理想教师形象
古语说得好：亲其师，才能信其道。加强教师个人修养，在学生心中树立理想教师光辉形象，深受学生拥戴，是提高物理教学成绩的关键之一。中日美三国的研究机构曾经对中学生“理想教师形象”作过一次联合调查，尽管三个国家历史背景，社会制度，文化形态，风俗习惯差异极大，但答案却惊人相似。学生不喜欢“专制型”、“放任型”的教师，即平时我们教学中哪些对学生管得严、要求高的教师，甚至不太喜欢“事业型、专家型”的教师，而无一例外地喜欢“交流型”的教师。即理解学生，待人公平、乐于交谈，幽默慈祥的教师。理解学生，待人公平充分体现了“以生为本”的理念，也是社会道德中最基本的准则。乐于交谈，幽默慈祥体现了对学生博大精深的爱和教学语言的至高魅力。
1、升华爱的情愫。爱是现代教育的第一法则，没有爱便没有真诚，教师的爱是一种天性和修养的结晶，是道德与人格的统一，同时也是一种责任与承诺的统一，热爱学生是教师的天职。一位学者说的好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。古人也昭告我们：“经师易做，人师难当”。没有爱，便没有强烈的事业心和责任感，便没有工作积极性，没有爱，就不可能德高为师，学高为师，技高为师，身正为师。
2、放飞爱的翅膀。幽默风趣的老师倍受学生推崇，因为生活是快乐的，学习就是一种快乐。幽默风趣的语言能激活课堂。教学是师生双向的活动，是心灵与心灵的互动，是情感与情感的交流，是爱的撒播，其乐融融的课堂是科学知识深入心田的最佳方式。因此，我们物理教师要加强语言修养，正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率，精炼生动的语言可以节约学生很多时间。”一是掌握丰富的词汇，精通现代汉语语法，二是教学语言要有严密的科学性。三是语言表述要有浓厚的趣味性，善于联系实际，寓理于事，深入浅出，把抽象、深奥的物理概念、定律具体化，使用贴切形象的比喻，鲜明的对比等修辞手法，使语言具有启发性和感染力。四是教学语言要有逻辑上的连贯性，否则会引起学生思维的逻辑性出现间断，导致学生反感，兴趣下降。五是语调上抑扬顿挫、节奏鲜明。既不能象“机关枪”，也不能象“催眠曲”。其次加强态势语言。教师在教学中，要以平等的、爱的传播者的姿态站在讲台的黄金分割处，眼光看学生，动作自然大方，使师生的感情融为一体，让学生喜欢。作为物理教师，要多挖掘物理学美的内涵，著名的物理学家杨振宇在《美和理论物理学》一文中提出“物理学具有物理现象之美”、“理论描述之美”、“理论结构之美”。可见，在教学中善于使用这些美的教学语言，引导学生在朴实中发现美的“闪光点”，这样，展现在学生面前的就再不是一堆死气沉沉的公式，而是一串串令人赞美的珍珠了。通过美的教学语言，激发学生去探索奥妙、调动学生学好物理的热情。
3、海纳爱的忧伤。普通高中学生自信不足、自卑感强，在学习中焦燥，心理沉受能力差，培养学生健康的心理尤为重要，做为教师首先自己要拥有健康的心理。车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先就要成为这样的人。”教师要做到心理健康，第一要拥有心理容量。克服心理偏见，能容纳学生的无知、宽容学生的过错，忍让学生的“挑衅”。一个人的生活质量愈高，生命的力度愈坚强，精神王国愈丰富，心理边界愈辽阔。这就要求我们物理教师提高自己的生活质量，拓展知识渠道，扩展自己的精神世界。第二保持稳定的情绪，经得起挫折磨难，决不允许将个人的得失（如调动、升迁、职评等不顺利）转嫁给学生，将一己的私怨发泄给学生，将莫名的火气迁怒于学生，始终要将思考的快乐和收获的喜悦送给学生。第三永远保持乐观的心境。每天都高高兴兴上班，高高兴兴地生活在学生中间，不断追求事业上的成功，以“教不出超过自己的学生不是好教师”自勉。通过以上几项个人素质的提高，一定会成为学生心中最理想的老师。
二、优化课堂教学，激发学生的内在需求。
教育家巴班斯基指出：“最优化并不意味着对课堂教学作局部改革和完善，而是有科学根据地、自觉地挑选和实施一整套措施体现，这就使教学所获的不是比以前略好的结果，而是在不增加时间的额外消耗，在师生支出最低限度的必要精力情况下，取得对该具体条件而言最大可能的成果。”可见，课堂教学优化既能保持教学的最佳效果，又不至于造成师生负担过重。优化课堂教学主要从以下三个方面入手。
1、优化教学目标。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价教师课堂教学效果的依据，因此构建有利于全体学生发展物理思维，提高物理成绩的教学目标是优化教学过程的首要环节。针对普通高中学生基础和能力薄弱的实际，教学目标的制定必须切合实际，使素质教育目标和物理教学内容有机融合，知识目标、智能目标、情感目标达到内在的统一。
2、优化教学内容。教学内容是达成教学目标的载体，对教学内容进行优化，加工和组合，就是优化教学内容的过程。物理教学内容的优化是物理教学中最重要的一点，是教师对教学内容的再创造，充分体现了一个物理教师的教学能力。优化教学内容，应体现出择其精要进行讲授，即突出重点。为此，教师在备课中必须吃透教材，真正把握教材的重难点，明确哪些内容详讲，略讲，先讲，后讲等。把有限的时间集中在核心内容上，降低难点，由浅入深。同时还必须准确把握知识体系结构，认真分析每节课的知识在整个物理知识体系中的地位和作用，准确体现知识结构的系统性。
3、优化教学方法。教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。对于普通高中学生而言，要始终开展启发式教学。启发式教学的宗旨就在于调动学生的主动性和积极性，培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造能力，要加强对学生的指导，发挥学生的主体作用，坚决杜绝机械灌输。坚持因材施教，坚持“分层教学、分类指导”，不搞一个模式或一个尺度。研究表明：比起单独使用某种教学方法来讲，系统地使用多种不同的教学技术能够显著地提高学生成绩，一个使用多种教学方法的教师比起那些使用单一方法即使是一种非常好的方法的教师，更能够保持学生注意力和积极性。当教师在一堂课中使用不同的方法时，学生们可以更快地学到教师们期望他们掌握的东西。使用讲座，小组活动，不同类型和水平的提问，讨论都是非常好的方法。在当今信息技术日益深入学校的时刻，作为物理教师更应首先掌握多媒体应用技术，并将它广泛应于用日常教学活动中。这些教学方法不仅能够保持学生的兴趣，而且可以在任何一堂课中培养学生不同的学习风格和能力。其次要高度重视学生学法指导，帮助学生形成科学的学习方法和良好的学习习惯，使学生主动学习，充分调动学生的内在需求。
三、发展学生思维，提高学生的创造能力。
哈佛大学人类发展与心理学博士，香港大学副教授岳晓东经过多年研究与思考提出，中国人创造力不足是当今教学方法的僵化和知识运用不足所造成的。他指出：“纵使出于公平考虑，应试教育不可替代，教师们也应想方设法在教学中培养学生的批判思维，使他们的知识增长不以牺牲想象力为代价。”因此，作为物理这门实践性和创造性很强的学科，高考也日益考察学生设计和完成实验的能力以及在新情景下获取知识并运用基础知识解决问题的能力。所以我们物理教师更应努力发展学生的思维技巧，提高学生的创造能力。①开展批判性思维的教学。批判性思维是一种判断某种事物的真实性或准确性的聚合式思维。批判性思维分为四个部分。第一是定义和澄清。这包括辨别结论，辨别和处理不正确的部分，发展概念和定律的相似点和不同点。第二是教师提出恰当的问题来澄清和质疑学生的思维。第三是判断一个新信息和答题结论的可信度。第四是解决问题和得出正确结论，这包括推论和判断效力的能力，归纳和判断结论的能力以及预测可能结果的能力。批判性思维的操作主要包括分析和评价技能。学生必须首先通过检查已知物理量来决定哪些对于解决问题是合理的，并评价这些物理量和运动过程，决定哪些对于解决问题是必不可少的。必须为学生提供足够的时间进行分析和运用，允许学生针对问题的多种可能性进行辨析。鼓励学生产生尽可能多的想法，不要指责学生任何的提议，有些最离题的思想有时候却是最佳的方法。教师也必须精通于提出多种适当的问题，来质疑和挑战学生们的答案，引导出热烈的讨论，来组织课堂以促进批判性思维的发展。②开展问题解决策略和创造性思维的教学。加强非定向教学策略，如归纳和演泽思维以及掌握提问技巧。教师应该精心设计自己的教案，在课堂上综合运用发散式问题，辐合式问题或者评价式问题来激发学生不同的思维。一种问题方式要以提回忆式问题开始，来看看学生是否理解了基本的知识，然后再提发散式问题对物理问题进行进一步的分析，最后以评价式问题总结知识点和学生们自己的思考过程。
四、开展课外教学，提升学生的实践能力。
开展丰富多彩的课外活动，把物理课堂教学和课外教学活动联系起来，深化所学课本知识，开阔学生视野，扩大学生知识面，努力开发学生智力，提高学生自信心促进学生平凡创造力的提高。①课外实验。课外实验空间开阔，不受时间、空间的限制，使学生感到新颖。如在高楼的阳台上丢下两个物体，模仿伽俐路的比萨斜塔实验，测眼镜片的焦距，利用输液管模拟打点计时器等。②教学参观。在教师的指导下，组织学生去附近大型工厂、企业参观，了解许多物理知识在生产技术中的应用和新技术发展的情况，如石首学生参观无线电器材厂，了解半导体材料如何制作成手机、计算机等核心芯片，参观吉象公司，了解全自动机械化生产的全过程，提高科学就是第一生产力的认识。③物理竞赛。组织形式多异的物理竞赛，即可促进学生学习，又可提高物理教学质量。如实验操作竞赛、单元物理竞赛，抢答物理知识竞赛，参加全国物理奥赛等。还可请专家到校举办科学讲座，及时介绍科学技术新成果，还有举办物理晚会，学习经验交流会，实验探索等。通过这些活动的开展，促进学生能力全面发展，同时也提高了教师自身的知识水平和能力水平。
普通高中物理教学现状的根本好转是一项复杂的系统工程，需要教研部门和学校的高度重视，需要全体物理同行的共同探讨和研究，期望本人的肤浅认识能激发全体物理教师的探究热情，共同改进物理教学，努力提高学生的物理成绩，全面提升学生能力。
主要参考文献：
1、陈智慧主编：中学物理教学论，武汉人民出版社1997年出版
2、魏国栋、吕达、黄甫金主编：新课程中的教师角色与教师培训，人民教育出版社、
2003年出版
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